정재승 작가님의 강연 「창의적인 사람들의 뇌」 비평 에세이
정재승 작가님의 강연문 「창의적인 사람들의 뇌」는 창의성이라는 개념을 둘러싼 대중적 신화를 뇌 과학이라는 구체적인 근거를 통해 해체하고, 그것이 누구나 훈련과 노력을 통해 개발할 수 있는 보편적 능력임을 역설하는 텍스트입니다. 작가님은 창의적인 사람이 암기나 훈련을 게을리할 것이라는 통념을 정면으로 반박하며, 오히려 방대한 지식의 축적과 체화된 기술의 숙련이 창의적 에너지 발휘의 필수 전제임을 강조합니다. 나아가 fMRI 연구 결과를 바탕으로 창의성의 본질이 뇌의 특정 영역이 아닌, 평소 연결되지 않던 멀리 떨어진 뇌 영역들 간의 새로운 ‘연결’에 있음을 밝힙니다. 이를 통해 이 글은 창의성에 대한 새로운 이해를 제공하고, 미래 세대의 잠재력을 이끌어내기 위한 개인적, 사회적 노력이 무엇이어야 하는지에 대한 중요한 화두를 던지고 있습니다.
글의 서두에서 작가님은 운전 초보자와 바둑 하수의 예를 통해, 숙련도가 낮을수록 쉬운 과제에도 많은 인지적 에너지를 소모한다는 사실을 보여줍니다. 이는 창의적 성취를 위해서는 기본적인 지식과 기술을 ‘1만 시간의 법칙’처럼 반복 훈련하여 거의 무의식적으로 수행할 수 있는 단계에 이르러야 한다는 주장으로 이어집니다. 기본적인 과제를 자동화함으로써 절약된 뇌의 에너지를, 비로소 더 중요하고 새로운 문제를 해결하는 데 사용할 수 있다는 것입니다. 이처럼 창의성은 무에서 유를 창조하는 신비로운 능력이 아니라, 단단하게 다져진 지식과 훈련의 기반 위에서 피어나는 것임을 논리적으로 설득합니다.
이어서 글의 핵심인 창의성의 뇌 과학적 실체를 규명합니다. fMRI 연구 결과, 창의적인 아이디어가 떠오르는 순간은 뇌의 특정 영역 하나가 활성화되는 현상이 아니었습니다. 오히려 평소에는 서로 소통하지 않던, 굉장히 멀리 떨어져 있는 뇌의 여러 영역들이 함께 활성화되며 정보를 처리하는 현상이 관찰되었습니다. 이는 창의성이란 곧 상관없어 보이는 개념들을 연결하고 문제를 다른 각도에서 바라보는 뇌의 네트워킹 능력, 즉 뇌 전체를 두루 사용하는 통합적 능력임을 의미합니다. 이 과학적 규명을 통해 창의성은 특정 재능이 아니라, 뇌의 연결성을 높이는 방향으로 훈련될 수 있는 능력이라는 희망적인 결론에 도달하게 됩니다.
이러한 분석을 바탕으로 글은 창의성을 기르는 구체적인 실천 방안을 제시합니다. 뇌의 연결성을 높이기 위해서는 다양한 경험이 필수적이므로, 다른 분야의 사람들을 만나고, 여행이나 독서를 통해 새로운 세상과 만나는 경험이 중요하다고 강조합니다. 특히 아직 전전두엽이 발달하는 과정에 있는 청춘들에게는, 주입식 교육보다 혼자 씨름하며 소수의 문제를 깊이 있게 푸는 경험과 실패를 용납하는 환경을 제공해야 한다고 역설합니다. 나아가 ‘재미 이론’의 사례를 통해, 강압이 아닌 즐거움을 통해 자발적으로 바람직한 행동을 유도하는 교육 시스템의 필요성을 주장하며, 논의를 개인의 노력을 넘어 사회적 책임의 문제로까지 확장시킵니다.
결론적으로, 이 글은 창의성에 대한 통념을 파괴하고, 과학적 근거를 통해 그 실체를 규명하며, 실천적 대안까지 제시하는 체계적이고 설득력 있는 구조를 보여줍니다. 작가님은 창의성이란 신비로운 천재성의 영역이 아니라, 충분한 훈련으로 기반을 다지고 다양한 경험으로 뇌의 연결망을 풍부하게 만드는 노력을 통해 누구나 도달할 수 있는 경지임을 보여줍니다. 이는 독자에게 창의성에 대한 새로운 관점을 제시할 뿐만 아니라, 우리 사회가 미래 세대를 위해 어떠한 교육적, 문화적 환경을 만들어가야 하는지에 대한 깊은 성찰의 계기를 마련해 줍니다.
Lit. Unlocked
위 글은 정재승 작가님의 강연을 창의성의 두 가지 핵심 요소인 ‘훈련’과 ‘연결’을 과학적으로 규명하고 그 실천 방안을 제시한 텍스트로 분석합니다. 이는 강연의 논리적 흐름을 정확하게 파악한 것입니다. 그러나 우리는 저자가 제시하는 창의성의 두 가지 조건을, 깊은 땅속으로 파고드는 ‘뿌리’와 넓은 하늘을 향해 뻗어 나가는 ‘가지’를 모두 가져야만 하는 ‘나무’의 생존 방식에 비유하여, 창의적인 삶에 내재된 본질적인 긴장 관계를 들여다볼 필요가 있습니다.
교수님이 강조하는 ‘1만 시간의 훈련’은 한 분야에 깊이 파고들어 단단한 지식의 기반을 만드는, 나무의 ‘뿌리’와 같습니다. 깊고 튼튼한 뿌리 없이는 나무가 결코 높이 자랄 수 없듯, 충분한 훈련 없이는 창의적인 성취가 불가능합니다. 반면, 다양한 사람을 만나고 여행과 독서를 통해 뇌의 ‘연결성’을 높이는 것은, 새로운 햇빛과 공기를 찾아 넓은 세상으로 뻗어 나가는 나무의 ‘가지’와 같습니다. 넓고 무성한 가지 없이는 나무가 풍성한 열매를 맺을 수 없듯, 다양한 경험 없이는 새로운 아이디어를 만들어내기 어렵습니다.
이 비유가 보여주는 것은, 창의적인 삶의 본질이 뿌리와 가지 중 하나를 선택하는 것이 아니라, 그 둘 사이의 끊임없는 긴장을 유지하고 균형을 잡아나가는 과정에 있다는 사실입니다. 한정된 시간과 에너지를 가진 인간에게 깊이 파고드는 ‘뿌리’의 시간과 넓게 뻗어 나가는 ‘가지’의 시간은 종종 서로를 방해하는 것처럼 보입니다. 뿌리만 깊게 내리는 데 집중하면 세상의 변화를 읽지 못하는 편협한 전문가가 될 수 있고, 가지를 뻗는 데만 몰두하면 깊이 없는 얕은 지식만 가진 사람이 될 수 있습니다. 따라서 저자의 강연은 단순히 창의성의 비법을 알려주는 것을 넘어, 깊이와 넓이, 수직적 전문성과 수평적 유연성 사이에서 끊임없이 균형을 잡아야 하는 창의적인 삶의 고단하고도 역동적인 본질을 우리에게 보여주고 있는 것입니다.
핵심 통찰: 정재승 작가님이 말하는 창의성의 두 축인 ‘훈련’과 ‘연결’은, 깊이 파고드는 ‘뿌리’와 넓게 뻗어 나가는 ‘가지’의 관계와 같다. 따라서 창의적인 삶의 본질은 이 둘 중 하나를 선택하는 것이 아니라, 그 둘 사이의 끊임없는 긴장을 유지하고 균형을 잡아나가는 과정에 있다.
궁극 질문: 한정된 시간과 에너지를 가진 우리는, 깊이 있는 전문가가 되기 위한 ‘뿌리’를 내리는 일과, 경계를 넘나드는 탐험가가 되기 위한 ‘가지’를 뻗는 일 사이에서 어떻게 현명한 균형을 찾아낼 수 있는가? 그리고 우리 사회는 이 두 가지 가치를 동등하게 존중하고 있는가?
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정재승 작, 창의적인 사람들의 뇌
개요: 훈련과 연결을 통해 만들어지는 창의성의 뇌 과학
정재승의 이 글은 창의성에 대한 대중적 통념을 뇌 과학적 근거를 통해 비판하고, 창의성의 본질과 그것을 발달시키기 위한 구체적인 방법을 제시하는 강연문 형식의 텍스트임. 저자는 창의적인 사람이 암기나 훈련을 게을리할 것이라는 편견을 지적하며, 오히려 방대한 지식과 체화된 기술의 숙련이 창의적 에너지 발휘의 필수 전제임을 강조함.
fMRI 연구 결과를 바탕으로, 창의적 발상의 순간은 뇌의 특정 영역이 아닌, 평소 연결되지 않던 멀리 떨어진 뇌 영역들이 서로 신호를 주고받으며 함께 작동할 때 나타나는 현상임을 설명함. 즉, 창의성은 뇌 전체를 사용하는 능력임을 역설함.
궁극적으로 이 글은 창의성이 타고나는 것이 아니라 훈련과 환경을 통해 길러질 수 있음을 주장함. 이를 위해 다양한 경험을 통해 뇌의 연결성을 높이고, 특히 청춘 시기에 강압적 교육이 아닌, 스스로 생각하고 실패할 자유로운 시간을 확보해주며, 재미 이론과 같이 즐거운 동기 부여 시스템을 제공하는 사회적 노력이 필요함을 역설함.
1. 내용 풀이: 단락별 의미와 역할
가. 1-2문단(통념 비판과 훈련의 중요성): 운전 초보자와 바둑 하수의 예를 통해, 숙련도가 낮을수록 쉬운 과제에도 많은 인지적 에너지를 소모함을 보여줌. 이를 통해 창의적 성취를 위해서는 기본적인 지식과 기술을 반복 훈련하여 체화하는 과정이 필수적임을 역설함. 1만 시간의 법칙을 근거로 들어, 창의성 역시 충분한 훈련 위에 피어나는 것임을 강조하며 창의적인 사람은 노력을 안 한다는 통념을 정면으로 반박함.
나. 3-5문단(창의성의 뇌 과학적 실체): 창의적 영감이 어디서 오는가라는 질문을 던지고, 신경과학적 접근을 소개함. fMRI를 이용한 연구 결과를 통해, 창의적인 아이디어가 떠오르는 순간은 전전두엽 같은 특정 영역이 아니라, 평소 소통하지 않던 멀리 떨어진 뇌의 여러 영역들이 함께 활성화되며 정보를 처리하는 현상임을 밝힘. 이는 창의성이 곧 상관없는 개념들을 연결하고 문제를 다른 각도에서 바라보는 뇌의 네트워킹 능력임을 의미함.
다. 6문단(창의성 증진 방안): 뇌의 연결성을 높이는 것이 창의성의 핵심이라는 앞선 분석에 근거하여, 창의성을 기르는 구체적인 방법들을 제시함. 다른 사람들을 만나 그들의 생각하는 방식을 배우고, 여행이나 독서를 통해 새로운 세상과 만나는 경험이 중요함을 강조함.
라. 7문단(청춘의 전전두엽 발달을 위한 환경): 논의를 다시 청춘 시기의 뇌 발달 문제로 연결함. 청춘의 전전두엽은 30세 가까이 계속 발달하므로, 이 시기에 스스로 문제를 해결하며 뇌를 충분히 사용할 시간을 확보해주는 것이 중요하다고 주장함. 주입식 교육보다 혼자 씨름하며 소수의 문제를 깊이 있게 푸는 경험과 실패를 용납하는 환경이 전전두엽 발달에 필수적임을 역설함.
마. 8문단(재미 이론을 통한 동기 부여): 재미 이론의 사례(소리 나는 쓰레기통, 피아노 계단)를 통해 교육 방식에 대한 대안을 제시함. 강압적인 방식이 아니라, 즐겁고 기꺼이 메시지를 받아들일 수 있는 교육적 시스템을 만드는 것이 청춘들을 위해 우리 사회가 해야 할 일임을 주장함.
바. 9문단(결론 및 당부): 청춘이 불안하고 불온한 시기임에도 불구하고, 그 시기를 온전히 만끽하며 당당한 젊은이가 되어주기를 바란다는 희망의 메시지를 전달함. 또한 기성세대와의 소통을 당부하며 강연을 마무리함.
2. 총체적 작품 분석: 창의성에 대한 신화를 해체하고 과학적 대안을 제시하다
이 글은 창의성을 일부 천재들의 전유물이나 신비로운 영감의 산물로 여기는 신화를 과학적 근거를 통해 체계적으로 해체한다는 점에서 중요한 의의를 가짐. 저자는 창의성이란 누구나 훈련과 노력을 통해 개발할 수 있는 능력임을 주장하며, 독자에게 희망과 실천적 동기를 부여함.
강연문이라는 형식의 장점을 최대한 활용하여, 어려운 뇌 과학 이론을 유머러스한 비유와 구체적인 사례, 청중과의 소통을 통해 매우 쉽고 흥미롭게 전달함. 특히 창의성의 신경학적 원리(뇌 연결성)를 밝히는 데서 그치지 않고, 이를 개인적 차원의 노력(독서, 여행)과 사회적 차원의 배려(교육 시스템의 변화, 실패를 용납하는 문화)로 연결하는 저자의 통찰력은 이 글을 단순한 과학 지식 전달을 넘어 깊이 있는 사회 비평으로 격상시킴. 결국 이 글은 창의성에 대한 새로운 이해를 제공하고, 미래 세대의 잠재력을 어떻게 이끌어낼 것인가에 대한 중요한 사회적 화두를 던지는 텍스트임.
3. 핵심 개념 및 구절 해석
가. 창의적인 사람은 암기를 안 할 것이라는 편견이 있습니다만, 전혀 그렇지 않습니다: 창의성에 대한 가장 큰 통념을 정면으로 반박하는 문장임. 이는 창의성이 무에서 유를 창조하는 것이 아니라, 방대하게 축적된 지식과 숙련된 기술이라는 단단한 기반 위에서 발휘되는 것임을 강조함.
나. 1만 시간의 법칙 같은 가설은 의미가 있습니다: 창의적 성취를 위해 훈련이 중요하다는 주장을 뒷받침하는 구체적인 근거임. 분야의 대가가 되기 위해서는 재능보다 특정 영역에 대한 오랜 시간의 집중적인 노력이 결정적이라는 의미를 담고 있음.
다. 평소 신경 신호를 주고받지 않던, 굉장히 멀리 떨어져 있는 뇌의 영역들이 서로 신호를 주고받는 현상: 창의적 발상의 신경과학적 실체를 정의하는 핵심 구절임. 창의성이란 한 가지를 깊게 파고드는 수직적 사고뿐만 아니라, 전혀 상관없어 보이는 영역들을 연결하는 수평적, 통합적 사고 능력에서 비롯됨을 과학적으로 보여줌.
라. 창의성은 뇌 전체를 두루 사용해야 만들어지는 능력이라는 겁니다: 앞선 fMRI 연구 결과에 대한 명쾌한 결론임. 창의성을 담당하는 특정 뇌 영역은 없으며, 오히려 뇌의 다양한 기능들을 통합하고 네트워킹하는 고차원적인 능력임을 의미함.
마. 아이가 혼자 새로운 세상과 대면할 수 있도록 시간을 확보해 주는 것입니다: 청춘의 뇌 발달을 위한 기성세대의 역할을 정의하는 부분임. 온갖 자극으로부터 아이를 보호하고, 스스로 생각하고 씨름하며 자신의 전전두엽을 충분히 활용할 수 있는 고독의 시간을 보장해주는 것이 진정한 교육이라는 저자의 철학을 보여줌.
바. 재미 이론: 강압적이고 획일적인 교육 방식에 대한 대안으로 제시된 개념임. 사람들이 즐거움을 통해 자발적으로 바람직한 행동을 하도록 유도하는 시스템 설계를 의미하며, 이는 교육이 즐거워야 하고 내적 동기를 유발해야 한다는 저자의 주장을 뒷받침함.
사. 불안하지만 밝고, 불온하지만 건강하고, 불쌍하지만 당당한 젊은이들이 되어주길 바랍니다: 청춘이 가진 모순적인 속성을 꿰뚫어 보면서, 그 모든 불안정함에도 불구하고 그 시기를 긍정하고 당당하게 만끽하기를 바라는 저자의 따뜻한 격려와 애정이 담긴 문장임.
4. 구조와 흐름: 통념 파괴-과학적 규명-실천적 제언으로 이어지는 구조
이 글은 대중의 통념을 먼저 제시하고 그것을 반박한 뒤, 과학적 근거를 통해 새로운 진실을 규명하고, 최종적으로 구체적인 실천 방안을 제시하는 설득적인 구조를 가지고 있음.
가. 서론(통념 파괴): 창의성은 훈련과 무관하다는 통념을 다양한 비유를 통해 반박하며, 오히려 훈련이 창의성의 기반임을 역설함.
나. 본론(과학적 규명): 창의성의 실체가 무엇인지 fMRI 연구 결과를 바탕으로 설명함. 멀리 떨어진 뇌 영역 간의 연결이 창의성의 핵심임을 밝힘.
다. 결론(실천적 제언): 뇌 연결성을 높이기 위한 개인적 노력(독서, 여행 등)과 사회적 노력(교육 방식의 변화, 재미 이론)을 구체적으로 제시하며, 청춘들에게 격려의 메시지를 전하며 마무리함.
이러한 구조는 독자의 잘못된 상식을 먼저 교정한 뒤, 그 자리에 신뢰도 높은 과학적 사실을 채워 넣고, 그것을 바탕으로 실생활에 적용할 수 있는 유용한 정보까지 제공함으로써 지적 만족감과 실용성을 동시에 충족시킴.
5. 주요 개념 및 서술 방식 분석
가. 구어체와 유머의 사용: 강연문의 특성을 살려 입니다, ~잖아요? 와 같은 구어체와 바둑 7급인 사람은 머리에서 난리가 납니다, 뇌에서 불이 납니다 같은 유머러스한 과장법을 사용하여 독자와의 심리적 거리를 좁히고 내용의 전달력을 높임.
나. 이해를 돕는 비유와 대조: 초보 운전자와 숙련된 운전자, 바둑 7급과 7단, 평범한 중학생과 수학 영재를 선명하게 대조하여 훈련의 중요성을 직관적으로 이해시킴.
다. 과학적 연구 결과 제시: 1만 시간의 법칙을 제안한 안데르스 에릭슨의 연구나 fMRI를 이용한 신경과학 연구 결과를 구체적으로 제시하여 주장의 객관성과 전문성을 확보함.
라. 구체적이고 실천적인 조언: 논의를 추상적인 수준에 머무르게 하지 않고, 운동, 수면, 독서, 재미 이론, 실패를 용납하는 환경 등 독자가 실제 삶에서 적용할 수 있는 구체적인 행동 지침으로 마무리하여 글의 실용성을 높임.
6. 출제 예상 문제
가. 문답형 기본형
질문 1: 이 글에서 창의적인 성취를 위해 훈련이 중요하다고 주장하며 근거로 든 법칙은 무엇인가.
답 1: 1만 시간의 법칙이다.
질문 2: fMRI 연구 결과, 창의적인 아이디어가 만들어지는 순간 뇌에서는 어떤 현상이 일어나는가.
답 2: 평소에는 신호를 주고받지 않던, 멀리 떨어져 있는 뇌의 영역들이 서로 신호를 주고받으며 함께 정보를 처리하는 현상이 일어난다.
질문 3: 저자가 청춘의 전전두엽 발달을 위해 부모나 사회가 해주어야 할 일로 제시한 것은 무엇인가.
답 3: 아이가 학원, 게임 등으로부터 벗어나 혼자 새로운 세상과 대면하며 스스로 문제를 해결할 수 있도록 시간을 확보해주고, 실패를 용납해주는 것이다.
나. 문답형 심화형
질문 1: 저자는 바둑 7단인 사람이 7급인 사람보다 중요하지 않은 순간에는 뇌를 덜 쓴다고 말한다. 이것이 창의성과 어떤 관련이 있는지 서술하시오.
답 1: 바둑 7단은 수많은 훈련을 통해 기본적인 수를 몸에 체화했기 때문에, 일상적인 상황에서는 인지적 에너지를 거의 쓰지 않는다. 이렇게 절약한 인지적 에너지를 결정적으로 중요한 순간에 모두 집중하여 사용할 수 있기 때문에, 창의적인 수를 둘 가능성이 높아진다. 즉, 충분한 훈련을 통한 자동화가 창의성 발휘의 전제 조건이라는 의미이다.
질문 2: 이 글에 따르면 창의성은 뇌 전체를 두루 사용하는 능력이다. 그렇다면 독서, 여행, 사람 만나기가 창의성 발달에 도움이 되는 이유는 무엇인지 뇌의 작동 방식과 관련지어 서술하시오.
답 2: 창의성은 멀리 떨어진 뇌 영역들을 연결하는 능력에서 나온다. 독서, 여행, 사람 만나기는 각기 다른 종류의 지식, 감각, 사고방식을 접하게 함으로써, 평소에는 함께 활성화될 일이 없던 뇌의 다양한 영역들을 동시에 자극한다. 이러한 경험이 반복되면 서로 다른 뇌 영역들 사이에 새로운 연결, 즉 시냅스 연결이 강화되어, 필요한 순간에 멀리 떨어진 영역들이 함께 정보를 처리하며 창의적인 아이디어를 만들어낼 가능성이 커진다.
질문 3: 저자가 재미 이론의 사례를 들어 주장하고자 하는 교육적 관점은 무엇인지 서술하시오.
답 3: 저자는 강압적이고 지시적인 교육 방식으로는 청춘들의 자발적인 참여와 내면의 변화를 이끌어낼 수 없다고 본다. 재미 이론의 사례처럼, 교육적인 메시지를 즐겁고 유쾌한 시스템 안에 녹여내어 사람들이 강요받지 않고 기꺼이, 자발적으로 바람직한 행동을 선택하도록 만들어야 한다는 것이다. 즉, 교육은 즐거워야 하며 내적 동기를 유발하는 방식으로 설계되어야 한다는 관점을 주장한다.
다. 서술형 문제
문제 1: 이 글에 나타난 저자의 주장과 근거를 바탕으로, 창의적인 사람이 되기 위해 훈련과 학습이 필요한 이유를 서술하시오.
예시 답: 저자는 창의적인 사람이 암기나 훈련을 하지 않을 것이라는 통념을 비판하며 훈련의 필요성을 강조한다. 바둑 7단이나 수학 영재의 예처럼, 기본적인 지식과 기술을 반복 훈련하여 몸에 체화하면 일상적인 과제를 해결하는 데 많은 인지적 에너지를 소모하지 않게 된다. 이렇게 절약된 인지적 에너지를 진정으로 중요하고 창의적인 해결책이 필요한 어려운 문제에 모두 집중하여 사용할 수 있기 때문에, 깊이 있는 학습과 훈련은 창의성 발휘의 필수적인 전제 조건이 된다.
문제 2: 이 글의 저자가 청춘들의 창의성 발달을 위해 부모와 사회가 해야 할 역할은 무엇이라고 주장하는지 서술하시오.
예시 답: 저자는 부모와 사회가 청춘들의 전전두엽이 충분히 발달할 수 있는 환경을 만들어주어야 한다고 주장한다. 구체적으로, 학원 등에서 여러 문제를 빨리 푸는 주입식 교육 대신, 아이가 혼자서 소수의 문제를 깊이 있게 고민하며 자신의 뇌를 충분히 활용할 수 있는 시간을 확보해주어야 한다. 또한 그 과정에서 발생하는 실패를 용납하고 다시 시도할 기회를 주어야 한다. 나아가 재미 이론의 사례처럼, 강압적인 방식이 아니라 즐거움을 통해 자발적으로 배우고 성장하도록 동기를 부여하는 교육 시스템을 고민해야 한다.
문제 3: 이 글의 내용을 바탕으로, 저자가 제안하는 독서, 여행, 사람 만나기가 창의성 발달에 기여하는 원리를 뇌 과학적 관점에서 서술하시오.
예시 답: 저자에 따르면 창의성은 평소에 연결되지 않던 멀리 떨어진 뇌의 영역들이 서로 신호를 주고받으며 함께 작동할 때 발현된다. 독서, 여행, 사람 만나기는 각기 다른 종류의 지식, 감각, 사고방식 등 새로운 세상과의 충돌을 경험하게 한다. 이러한 다양한 자극은 평소 함께 활성화될 일이 없던 뇌의 여러 영역들을 동시에 자극하여 그 영역들 사이에 새로운 연결을 만들어낸다. 이 경험이 반복되면 뇌의 연결성이 강화되어, 필요할 때 서로 다른 개념들을 연결하고 문제를 새로운 각도에서 바라보는 창의적인 아이디어를 만들어낼 가능성이 커진다.
핵심 요약
이 글은 뇌 과학자 정재승이 창의성에 대한 통념을 비판하고 그 본질을 과학적으로 설명하는 강연문이다. 저자는 창의성이 신비로운 영감이 아니라, 1만 시간의 법칙처럼 충분한 훈련을 통해 인지적 에너지를 확보한 기반 위에서 발현된다고 주장한다. 뇌 과학적으로 창의성은 평소 연결되지 않던 뇌의 여러 영역이 함께 연결되고 소통하는 현상이므로, 이를 위해 독서, 여행, 만남 등 다양한 경험을 통해 뇌의 연결성을 높이는 것이 중요하다고 역설한다.
핵심 키워드 3개
창의성, 훈련, 뇌 연결
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학습 참고 자료로서의 위치와 한계
본 분석은 참고용 보조 자료로 제공되며, 실제 수능 및 내신 시험에서는 한국교육과정평가원의 출제 기준과 각 학교 선생님의 수업 내용이 최우선임을 분명히 밝힙니다. 문학 작품은 본질적으로 다양한 해석이 가능하지만, 시험에서는 출제자의 의도에 따른 해석이 가장 중요한 기준이 됩니다.
따라서 이 해설서는 여러분의 문학적 사고력 확장과 작품 이해의 깊이를 더하는 보조 자료로 활용하시되, 반드시 수업 시간에 배운 내용을 기준으로 하여 선생님의 설명과 교과서 내용을 우선해 주시기 바랍니다.
본 자료의 해석이 교실에서의 학습 내용과 다를 경우, 담당 선생님의 지도와 교과서의 관점을 따르시는 것이 합당하고 시험 대비에 가장 효과적입니다.
문학을 사랑하고 깊이 이해하고자 하는 모든 학습자들에게 조금이나마 도움이 되기를 진심으로 바랍니다.
감사합니다.
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