[ 어와 동량재를 ] The key 최상위가 보는 해설서

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[어와 동량재를]

정철 님

원문
어와 동량재(東梁材)를 더러 ㅎ야 어이 할꼬
헐뜯어 기운 집의 의논(議論)도 하도 할샤
뭇 목수 고자(庫子) 자 들고 허둥대다 말려니다

개요: 기우는 국가의 비극적 설계도와 그 원인에 대한 진단

정철 님의 이 작품은 당대 조선의 혼란스러운 정치 현실을 '기우는 집'이라는 하나의 거대한 은유를 통해 통렬하게 비판하는 시조임.

국가를 지탱할 핵심 인재(동량재)는 음해와 모함(더러 ㅎ야)으로 배척당하고, 그로 인해 국가(집)는 무너져 가는데도(기운 집), 무능한 관료들(뭇 목수)은 본질을 벗어난 공허한 논쟁(의논)과 형식적인 대처(자 들고 허둥대다)로 시간을 허비하는 총체적 난국을 고발함.

이는 국가의 위기를 목도하는 지식인의 깊은 우국지정(憂國之情)과 절망감이 응축된, 한 편의 날카로운 시대 진단서임.

1. 글의 구성과 핵심 내용 분석: 위기의 원인, 현상, 결과

가. 초장: 핵심 인재의 부재에 대한 탄식 (위기의 원인)

'어와'라는 영탄적 감탄사로 시작하여 화자의 격앙된 정서(탄식)를 즉각적으로 드러냄.

'동량재'는 집의 대들보 감이 되는 목재, 즉 국가를 경영할 탁월한 능력을 지닌 인재를 상징함.

이러한 핵심 인재를 '더러 ㅎ야'(더럽다고 하여, 즉 모함하고 음해하여) 배척하는 현실을 '어이 할꼬'라는 설의적 물음으로 제시하며, 문제의 근본 원인이 인재를 알아보지 못하고 쫓아내는 당파적 현실에 있음을 직시함.

나. 중장: 국가적 위기와 공허한 논쟁의 교차 (위기의 현상)

초장의 결과, '헐뜯어' (서로를 헐뜯는 당쟁 혹은 대들보를 헐어내어) '기운 집' (기울어진 집, 즉 위기에 처한 국가)이라는 참담한 현실이 도래함.

국가가 무너지는 일촉즉발의 상황임에도 불구하고, 문제 해결을 위한 실질적 노력 대신 '의논(議論)도 하도 할샤' (논의만 무성하구나)라며, 현실과 괴리된 공허한 논쟁(탁상공론)만 난무하는 상황을 개탄함. '기운'이라는 시급한 현실과 '의논'이라는 한가한 대처가 극명한 대조를 이룸.

다. 종장: 관료들의 무능과 절망적 예후 (위기의 결과)

'뭇 목수'는 '동량재'와 대립되는 존재로, 숫자만 많을 뿐 실질적인 능력이 없는 기성 관료 집단을 상징함.

이들은 '고자 자'(측정 도구인 자)만 들고 '허둥대다' (우왕좌왕하며) 본질을 짚지 못함. 이는 국가의 근본적, 구조적 문제를 해결할 능력 없이 지엽적이고 형식적인 문제에만 매달리는 관료들의 무능을 형상화한 것임.

결국 '말려니다' (그만두고 말 것이다)라는 체념적 서술을 통해, 이들의 대처가 실패로 끝날 것임을 예견하며 절망적인 현실 인식을 드러냄.

2. 총체적 작품 분석: '기운 집'으로 표상된 시대의 설계도

이 작품은 '집을 짓고 수리하는 과정'이라는 일상적 소재를 빌려, 당대 정치의 구조적 모순을 정교하게 설계하고 비판함.

화자가 역설계한 시대의 설계도는 다음과 같음.

1. 설계의 핵심 (동량재): 국가라는 건축물의 핵심 기둥이 될 인재가 존재함.

2. 설계의 오류 (더러 ㅎ야): 이 핵심 부품을 '불량품'(더러움)으로 규정하고 제거함. (원인: 당쟁과 모함)

3. 구조적 결함 발생 (헐뜯어 기운 집): 핵심 기둥이 제거되자 집(국가) 전체가 무너져 내리기 시작함. (현상: 국가적 위기)

4. 잘못된 보수 작업 (의논, 뭇 목수, 자): 위기 앞에서 '뭇 목수'(무능한 관료)들이 모여 '의논'(탁상공론)만 벌이고, '자'(형식적 규정, 지엽적 대책)를 들고 '허둥댈' 뿐, 구조적 결함을 진단하거나 보수할 능력을 상실함.

5. 예견된 붕괴 (말려니다): 이 집은 결국 무너질 것임.

결론적으로 이 시는 인재 등용의 실패가 국가적 위기를 초래하고, 그 위기마저 무능한 관료 시스템으로 인해 극복될 수 없는 당대의 총체적 난국을 '동량재의 부재'와 '무능한 목수들의 범람'이라는 이항 대립으로 압축하여 고발한 것임.

3. 핵심 논거와 표현 방식 분석

이 작품의 논리는 '체계적인 은유(Metaphor)'와 '선명한 대조(Contrast)'를 통해 구축됨.

가. 핵심 은유 체계

'집'은 '국가' 혹은 '조정'을 의미하는 핵심 은유임.

'동량재'는 국가를 바로 세울 유능한 경국지재(經國之才)를 은유함.

'뭇 목수'는 '동량재'와 달리 능력은 없으면서 숫자만 많은 무능한 관료들을 은유함.

'자'는 문제의 근본을 해결하지 못하는 형식적이고 지엽적인 규정이나 대책을 상징함.

나. 대조를 통한 주제 부각

'동량재'(유능한 소수 혹은 단수)와 '뭇 목수'(무능한 다수)의 대조를 통해 인재의 중요성을 역설함.

'기운 집'(시급한 국가 위기)과 '의논도 하도 할샤'(한가한 탁상공론)의 대조를 통해 현실 대응의 부조리함을 극대화함.

'동량재'를 '더러 ㅎ야'(더럽다고) 하는 행위와, 실제로 집을 '헐뜯어' 무너뜨리는 행위를 연결하여, 인재를 모함하는 당쟁이 곧 국가를 파괴하는 행위임을 암시함.

다. 영탄과 설의를 통한 정서 표출

초장의 '어와', '어이 할꼬'와 중장의 '하도 할샤'는 단순한 서술을 넘어, 화자의 안타까움, 울분, 개탄의 정서를 직접적으로 분출시켜 비판의 강도를 높이는 장치로 기능함.

4. 논지 전개 방식 분석

시상은 '원인 진단 → 현상 제시 → 결과 예견'의 명확한 인과적 순서로 전개됨.

초장에서는 '동량재를 더럽다'고 하는 인재 축출의 현실을 제시하며 위기의 '근본 원인'을 지적함.

중장에서는 그 결과 '집이 기울고' '논의만 무성한' 모순적인 '위기 현상'을 제시함.

종장에서는 '무능한 목수'들의 '실패할 대처'를 보여주며 '절망적 결과'를 예견함.

이러한 점층적 전개는 화자의 정서 또한 '안타까움' (초장)에서 '개탄' (중장), '절망과 냉소' (종장)로 심화시키며 작품의 주제 의식을 효과적으로 구축함.

5. 주요 개념 분석

가. 동량재(東梁材)

글자 그대로는 '동쪽 대들보 재목'을 의미하나, 여기서는 국가라는 거대한 집을 지탱할 수 있는 핵심적이고 근원적인 능력을 갖춘 인재를 뜻함. 작품 전체의 비극은 이 '동량재'의 부재 혹은 배척에서 시작됨.

나. 기운 집

'헐뜯어'라는 원인 행위로 인해 발생한 결과로, 국가의 기강이 무너지고 총체적 위기에 빠진 상태를 시각적으로 형상화한 개념임. 이는 단순한 비유를 넘어 당대 정치 현실에 대한 화자의 객관적 진단임.

다. 뭇 목수와 자

'뭇 목수'는 능력이 아닌 수(數)로 존재하는 관료 집단임. 이들은 '자'라는 도구를 가졌으나 집을 고칠 '기술'이 없음. 즉, 이들은 법과 제도('자')를 형식적으로 운용할 뿐('자 들고'), 위기의 본질을 해결할 실질적 능력('동량재'의 기술)이 부재한 무능한 정치 세력을 상징하는 핵심 개념임.

6. 출제 예상 문제

가. 문답형 기본형

질문 1: 이 시에서 '동량재'와 '뭇 목수'가 각각 상징하는 바는 무엇이며, 두 시어는 어떤 관계에 있는가.

-답 1: '동량재'는 국가를 이끌어갈 유능한 인재를 상징하며, '뭇 목수'는 능력 없이 자리만 차지한 무능한 관료 집단을 상징함. 두 시어는 유능함과 무능함, 본질과 형식이라는 측면에서 선명한 대조 관계에 있음.

질문 2: 중장에서 화자가 '의논도 하도 할샤'라고 말한 이유는 무엇인가.

-답 2: '집이 기우는' 시급한 국가적 위기 상황임에도 불구하고, 실질적인 해결책을 찾는 대신 공허하고 무익한 논쟁만 벌이고 있는 현실을 비판하고 개탄하기 위함임.

질문 3: 종장에 묘사된 '뭇 목수'의 행동(자 들고 허둥대다)이 비판받는 이유를 서술하시오.

-답 3: 집이 기울어지는 근본적, 구조적 문제를 해결해야 할 상황에, 목수들이 '자'라는 도구로 지엽적인 측정이나 형식적인 절차에만 매달리며 우왕좌왕하고 있기 때문임. 이는 문제의 본질을 파악하지 못하는 무능함을 드러냄.

나. 문답형 심화형

질문 1: 초장의 '더러 ㅎ야'라는 행위와 중장의 '헐뜯어'라는 행위가 '기운 집'이라는 결과에 어떻게 각각 기여하는지 논리적으로 설명하시오.

-답 1: '더러 ㅎ야'는 유능한 인재(동량재)를 더럽다고 모함하여 배척하는 행위로, 국가를 고칠 수 있는 유일한 주체를 제거하는 '원인'을 제공함. '헐뜯어'는 이러한 당파적 모함이나 내분이 곧 국가라는 '집' 자체를 뜯어내어 구조적으로 약화시키는 행위임을 의미함. 즉, 인재를 헐뜯는(더러 ㅎ야) 행위가 곧 국가를 헐뜯는(헐뜯어) 행위가 되어 '기운 집'이라는 위기를 초래한 것임.

질문 2: 이 시에 나타난 '집(국가)'의 문제점을 '인재'와 '관료'의 측면에서 나누어 서술하시오.

-답 2: 인재의 측면에서는, 국가를 지탱할 '동량재'와 같은 핵심 인재를 시기하고 모함하여 등용하지 못하는 심각한 인재 등용 시스템의 실패를 겪고 있음. 관료의 측면에서는, 이미 등용되어 있는 '뭇 목수'와 같은 다수의 관료들이 위기 상황에 대처할 실질적 능력은 부재한 채, 형식적인 논쟁과 절차에만 매달리는 무능함과 복지부동의 문제를 보이고 있음.

질문 3: 종장의 '말려니다'는 화자의 어떤 태도를 반영하며, 이 시조의 전체적인 분위기를 어떻게 형성하는가.

-답 3: '말려니다'(결국 (실패하고) 말 것이다)라는 표현은 무능한 관료들의 대처가 결국 실패로 귀결될 것임을 예견하는 체념적이고 절망적인 태도를 반영함. 이는 초장의 안타까움과 중장의 비판을 넘어, 현 상황이 개선될 여지가 없다는 화자의 깊은 절망감을 드러내며 작품 전체의 분위기를 비극적이고 냉소적으로 마무리하는 기능을 함.

다. 서술형 문제

문제 1: 이 시는 '집'이라는 은유를 통해 국가의 위기를 진단하고 있다. 초장, 중장, 종장의 내용을 바탕으로 화자가 진단한 '위기의 구조'를 '원인-현상-대처'의 단계로 나누어 서술하시오.

-예시 답: 화자가 진단한 위기의 구조는 다음과 같다. 첫째, '원인' 단계(초장)는 국가의 대들보가 될 유능한 인재(동량재)를 당파적 이해관계로 인해 오히려 더럽다고 모함하고 배척하는 인재 등용의 실패이다. 둘째, '현상' 단계(중장)는 핵심 인재가 제거된 결과, 국가(집)가 구조적으로 붕괴(기운)하고 있음에도 불구하고, 현실과 괴리된 공허한 논쟁(의논)만 무성한 총체적 난국이다. 셋째, '대처' 단계(종장)는 위기를 수습해야 할 관료들(뭇 목수)마저 문제의 본질을 파악하지 못한 채 형식적 도구(자)에만 의존하며 우왕좌왕하는 무능함을 보이며, 결국 실패가 예견되는 절망적 상황이다.

문제 2: '동량재'와 '뭇 목수'의 대립적 형상화를 중심으로 이 작품의 주제 의식을 서술하시오.

-예시 답: 이 작품은 국가적 위기를 해결할 핵심 주체로 '동량재'라는 유능한 단일 인재를 설정하고, 이와 대척점에 '뭇 목수'라는 무능한 다수의 관료 집단을 배치한다. '동량재'는 국가의 근본을 세울 수 있는 본질적 능력을 상징하지만 현실에서 배척당한다. 반면 '뭇 목수'는 '자'로 상징되는 형식적 권위와 수적 우위만 가졌을 뿐, '기운 집'이라는 실제적 위기 앞에서 '허둥대는' 무능함을 보인다. 시인은 이 극명한 대조를 통해, 국가적 위기 극복의 핵심은 다수의 공허한 논쟁이나 형식이 아니라 진정한 능력을 갖춘 인재의 등용에 있음을 역설함. 동시에, 유능한 인재는 배척하고 무능한 자들만 모여 나라를 망치고 있는 당대의 정치 현실을 통렬하게 비판하고 있음.

문제 3: 이 시에 나타난 화자의 정서적 흐름을 시구(어와, 어이 할꼬, 하도 할샤, 말려니다)를 중심으로 분석하고, 이러한 정서가 비판적 현실 인식과 어떻게 연결되는지 서술하시오.

-예시 답: 이 시의 정서는 단순한 비판이 아니라 점층적으로 심화되는 절망의 과정을 보여준다. 초장의 '어와', '어이 할꼬'에서는 유능한 인재가 모함받는 현실에 대한 안타까움과 탄식(탄식)이 드러난다. 중장의 '하도 할샤'에서는 집이 무너지는데도 논쟁만 하는 부조리한 상황에 대한 어이없음과 개탄(개탄)으로 정서가 격화된다. 마지막 종장의 '말려니다'에서는 이 모든 상황을 해결할 주체(뭇 목수)마저 무능하여 결국 실패할 것이라는, 현실에 대한 차가운 진단과 깊은 절망감(절망, 냉소)이 드러난다. 이처럼 화자의 정서는 '안타까움'에서 '개탄'을 거쳐 '절망'으로 심화되며, 이는 당대 정치 현실이 그만큼 총체적으로 부패하고 개선의 여지가 보이지 않는다는 화자의 날카로운 비판적 인식을 강력하게 뒷받침한다.

안녕하세요. 본 문학 작품 해설서를 이용해 주시는 학습자 분들께 감사의 말씀을 드립니다.

본 해설서에 수록된 문학 작품과 비문학 분석 및 해설 자료는 사교육에 의존하지 않고 학습자 여러분의 문학 이해와 감상 능력 향상에 도움을 드리고자 하는 교육적 목적으로 제작되었습니다.

본 자료를 통한 상업적 이익 추구나 판매 행위는 하지 않으며, 이 자료는 오직 학습 지원을 위한 목적임을 명확히 밝혀드립니다.

학습 참고 자료로서의 위치와 한계

본 분석은 참고용 보조 자료로 제공되며, 실제 수능 및 내신 시험에서는 한국교육과정평가원의 출제 기준과 각 학교 선생님의 수업 내용이 최우선임을 분명히 밝힙니다. 문학 작품은 본질적으로 다양한 해석이 가능하지만, 시험에서는 출제자의 의도에 따른 해석이 가장 중요한 기준이 됩니다.

따라서 이 해설서는 여러분의 문학적 사고력 확장과 작품 이해의 깊이를 더하는 보조 자료로 활용하시되, 반드시 수업 시간에 배운 내용을 기준으로 하여 선생님의 설명과 교과서 내용을 우선해 주시기 바랍니다.

본 자료의 해석이 교실에서의 학습 내용과 다를 경우, 담당 선생님의 지도와 교과서의 관점을 따르시는 것이 합당하고 시험 대비에 가장 효과적입니다.

문학을 사랑하고 깊이 이해하고자 하는 모든 학습자들에게 조금이나마 도움이 되기를 진심으로 바랍니다.

감사합니다.

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