[ 어져 내 일이야 ] The key 최상위가 보는 해설서

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[ 황진이 님 시조 ]

어져 내 일이야 그릴 줄을 모로드냐
이시라 ㅎ더면 가랴마는 제 구투여
보내고 그리는 정(情)은 나도 몰라 ㅎ노라

개요: 이별의 자기 모순과 불가지(不可知)한 정(情)

황진이 님의 이 시조는 임을 스스로 떠나보낸 직후, 곧바로 밀려오는 그리움의 감정을 감당하지 못하는 화자의 내적 모순을 그린 절창임. 이 작품은 이별의 원인을 상대방이나 외부 상황으로 돌리지 않고, 자신의 의지(제 구투여)로 임을 보낸 행위와 그에 즉각적으로 반하는 그리움이라는 감정의 충돌을 포착함. 이를 통해 이성(意志)의 통제를 벗어나는 정(情)의 불가해하고 모순적인 본질을 심도 있게 탐구함.

1. 시구 풀이: 장(章)별 의미와 논리적 흐름

가. 처음 (초장): 돌이킬 수 없는 후회와 자책

어져 내 일이야 그릴 줄을 모로드냐

어져라는 감탄사는 화자가 현재 겪고 있는 감정(그리움)이 얼마나 격렬하고 갑작스러운지를 드러냄. 화자는 내 일이야라고 자신의 행위와 그 결과를 직시하며, 그릴 줄을 모로드냐(그리워하게 될 줄을 몰랐더냐)라고 스스로를 질책함. 이는 임을 보내기 전에는 미처 몰랐거나 애써 외면했던, 이별 직후의 공허함과 그리움을 뒤늦게 깨닫는 탄식임.

나. 중간 (중장): 이별의 주체로서의 화자와 미련

이시라 ㅎ더면 가랴마는 제 구투여

이 구절은 후회의 구체적인 근거를 제시하며 이 시조의 핵심적인 갈등을 드러냄. 이시라 ㅎ더면 가랴마는(있으라고 말했다면 임이 과연 떠났겠는가)라는 가정은, 임의 이별이 불가피한 것이 아니라 화자 자신의 선택으로 막을 수 있었던 일임을 암시함. 임은 화자의 만류를 기다렸을 수도 있으나, 화자는 제 구투여(내[화자]가 굳이, 고집스럽게) 임을 붙잡지 않고 보냈음. 이별의 책임이 자신에게 있음을 인정하기에 화자의 후회는 더욱 깊어짐.

다. 끝 (종장): 이성과 감정의 괴리, 모순의 자각

보내고 그리는 정(情)은 나도 몰라 ㅎ노라

종장은 이 시의 주제가 집약된 부분으로, 화자의 자기 모순이 최고조에 달함. 보내고(이별의 행위)와 그리는(그리움의 감정)은 논리적으로 양립할 수 없는 모순된 상태임. 화자는 자신의 의지로 임을 보냈음에도 불구하고, 그 의지와는 무관하게 솟아나는 그리움의 감정, 즉 정(情)을 스스로도 이해할 수 없다고 고백함. 나도 몰라 ㅎ노라는 이성으로 설명되지 않는 자기 마음의 불가지성(不可知性)을 인정하는 탄식이며, 인간 감정의 복잡성과 심오함을 드러내는 장치임.

2. 총체적 작품 분석: 정(情)의 주체적 탐구와 자기 인식

이 작품의 백미는 이별의 슬픔을 노래하는 일반적인 시조와 달리, 그 슬픔이 발생한 근원을 화자 자신의 내부에서 찾는다는 점임. 화자는 이별의 피해자가 아니라, 자신의 고집(제 구투여)으로 이별을 선택한 주체임. 그러나 그 주체적 선택이 즉각적으로 통제 불가능한 감정(그리움)에 의해 압도당하는 역설을 경험함.

황진이 님은 이 작품을 통해 사랑이라는 감정, 즉 정(情)이 때로는 자신의 의지나 이성적 판단마저 배반할 수 있는 거대하고 비논리적인 힘임을 고백함. 보내고 그리는 정은 인간의 이성과 감정 사이에 존재하는 깊은 균열을 상징하며, 나도 몰라 ㅎ노라는 그 균열 앞에서 자신의 한계를 솔직하게 인정하는 높은 수준의 자기 인식을 보여줌.

3. 핵심 표현과 시어 분석

가. 어져 (감탄사)

화자가 자신의 상태에 대해 느끼는 급작스러운 놀라움과 깊은 탄식을 집약적으로 보여주는 시어임.

나. 그릴 줄을 모로드냐 (설의법)

자신이 그리워할 것을 몰랐느냐는 자책임. 이미 그리워하고 있음을 전제하며, 자신의 어리석었던 판단(임을 보낸 행위)을 강하게 질책하는 표현임.

다. 제 구투여 (화자의 주체성)

(임이 굳이 떠난 것이 아니라) 내가 굳이, 내 고집으로 임을 보냈다는 뜻임. 이별의 책임을 자신에게 돌리는 핵심 시어로, 이 작품의 내적 갈등을 유발하는 원인임.

라. 보내고 그리는 정(情) (모순의 핵심)

이별을 행한(보내고) 주체와 그리움을 느끼는(그리는) 주체가 동일인(화자)임을 드러내는 역설적 표현임. 이성과 감정이 충돌하는 화자의 혼란스러운 내면을 압축적으로 제시함.

마. 나도 몰라 ㅎ노라 (주제 집약)

자신의 모순된 감정 상태를 이성적으로 설명할 수 없음을 고백하는 구절임. 이는 단순한 혼란이 아니라, 인간의 감정(情)이 본질적으로 비합리적임을 통찰한 깊은 깨달음의 표현임.

4. 시상 전개 방식 분석

이 작품은 화자의 심리적 흐름에 따라 논리적으로 전개됨.

초장에서는 이별의 결과로 나타난 현재의 감정(그리움과 후회)을 제시함 (현상 인식).
중장에서는 현재의 감정이 발생하게 된 과거의 원인(자신의 고집으로 임을 보냄)을 분석함 (원인 규명).
종장에서는 그 원인(행위)과 현상(감정) 사이의 논리적 모순을 발견하고, 그 모순 자체(정)를 이해할 수 없다는 심화된 자기 인식을 고백함 (모순의 자각).
즉, 현상(후회)에서 원인(자책)으로, 다시 원인과 현상 사이의 모순(깨달음)으로 심화되는 점층적, 자기 분석적 구조를 지님.

5. 주요 개념 분석: 정(情)의 이율배반(Antinomy)

이 시조의 핵심 개념은 정(情)으로 대표되는 인간 감정의 이율배반, 즉 자기 모순성임.

정립(These): 나는 임을 보내기로 선택한다 (제 구투여 보내고). 이는 화자의 이성적, 의지적 판단임.

반정립(Antithese): 나는 임을 그리워한다 (그리는 정). 이는 화자의 의지와 무관하게 발생하는 감정적 반응임.

화자는 이 두 가지 모순된 명제가 자신의 내면에서 동시에 참(眞)으로 존재함을 깨닫고 나도 몰라 ㅎ노라고 고백함. 이는 이성(Logos)으로 감성(Pathos)을 재단할 수 없다는, 사랑과 그리움의 본질에 대한 심오한 통찰임.

6. 출제 예상 문제

가. 문답형 기본형

질문 1: 초장에 드러난 화자의 주된 정서를 두 음절로 쓰시오.

-답 1: 후회 (또는 자책)

질문 2: 중장에서 이별의 원인이 상대방이 아닌 화자 자신에게 있음을 드러내는 핵심 어구를 찾아 쓰시오.

-답 2: 제 구투여

질문 3: 화자가 종장에서 나도 몰라 ㅎ노라고 말하며 궁극적으로 깨달은 정(情)의 속성은 무엇인가.

-답 3: 이성으로 설명할 수 없는 모순성 (또는 비합리성)

나. 문답형 심화형

질문 1: 중장의 이시라 ㅎ더면 가랴마는이라는 구절이 화자의 후회를 어떻게 심화시키는지 서술하시오.

-답 1: 이 구절은 임과의 이별이 화자의 만류로 충분히 피할 수 있었던 일임을 가정함. 즉, 이별이 운명이나 상대방의 의지가 아닌 자신의 선택에 달린 문제였음을 드러냄으로써, 붙잡지 않은 자신의 행동에 대한 자책감과 돌이킬 수 없는 상황에 대한 후회를 더욱 깊게 만듦.

질문 2: 종장의 보내고 그리는이라는 표현에 나타난 역설적 상황을 설명하고, 이것이 의미하는 화자의 내면 상태는 무엇인지 서술하시오.

-답 2: 보내는 행위는 이별을 의도한 주체적 선택을, 그리는 감정은 이별을 거부하는 심리적 반응을 의미함. 자신의 의지적 행위와 그 행위를 즉각적으로 부정하는 감정이 한 사람 안에서 동시에 일어나고 있으므로 이는 역설적임. 이는 화자가 자신의 이성과 감정의 괴리를 통제하지 못하는 극도의 내적 혼란 상태에 빠져 있음을 의미함.

질문 3: (궁극적 질문) 이 시조는 화자가 자신의 마음을 나도 몰라 ㅎ노라고 고백하며 끝난다. 이 고백을 단순한 혼란의 토로가 아니라, 정(情)에 대한 깊은 '이해'의 한 방식으로 해석할 수 있는 근거를 서술하시오.

-답 3: 화자는 자신의 모순된 감정을 억지로 합리화하거나 부정하지 않고, 있는 그대로 나도 몰라 ㅎ노라고 직시함. 이는 인간의 정(情)이 본래 이성적 논리로 설명되거나 통제될 수 없는 속성을 지녔음을 인정한 것임. 즉, '이해할 수 없음'을 '이해하는 것'이야말로 감정의 본질에 도달하는 가장 솔직하고 깊이 있는 자기 인식의 방식이 될 수 있음.

다. 서술형 문제

문제 1: 이 시조의 초, 중, 종장에 나타난 화자의 심리적 흐름을 '후회', '자책', '모순의 자각'이라는 개념을 사용하여 단계별로 서술하시오.

-예시 답: 초장에서 화자는 임을 보낸 직후 밀려오는 그리움을 느끼며 어져라고 탄식함. 이는 이별을 예상하지 못한 자신의 어리석음에 대한 일차적인 '후회'임. 중장에서는 이시라 ㅎ더면 가랴마는이라고 가정하며 이별이 자신의 선택(제 구투여)으로 막을 수 있었던 일임을 깨닫고, 이별을 자초한 자신을 원망하는 '자책'의 단계로 심화됨. 마지막 종장에서는 이처럼 스스로 보내고 다시 그리워하는 자신의 모순된 감정(정)은 이성으로 도저히 설명할 수 없음을 나도 몰라 ㅎ노라고 고백하며, 감정의 비합리적 본질에 대한 '모순의 자각'이라는 최종적 인식에 도달함.

문제 2: 이 작품의 화자가 다른 일반적인 이별 가요의 화자와 구별되는 가장 큰 차이점을 '이별의 원인'과 '화자의 태도'를 중심으로 서술하시오.

-예시 답: 일반적인 이별 가요의 화자는 임이 떠나가 버렸거나 운명에 의해 이별을 강요당하는 등, 이별의 원인을 외부(임, 운명)에 두고 자신을 수동적 피해자로 설정하는 경우가 많음. 그 결과 화자의 태도는 임에 대한 원망이나 슬픔의 표출에 집중됨. 반면, 이 작품의 화자는 제 구투여라는 표현에서 알 수 있듯, 자신이 능동적으로 이별을 선택한 '주체'임. 따라서 이별의 원인이 화자 내부에 있으며, 그 태도 역시 임에 대한 원망이 아닌, 자신의 모순된 행위와 감정을 이해하지 못하는 내면적 성찰과 자책에 집중된다는 근본적인 차이가 있음.

안녕하세요. 본 문학 작품 해설서를 이용해 주시는 학습자 분들께 감사의 말씀을 드립니다.

본 해설서에 수록된 문학 작품과 비문학 분석 및 해설 자료는 사교육에 의존하지 않고 학습자 여러분의 문학 이해와 감상 능력 향상에 도움을 드리고자 하는 교육적 목적으로 제작되었습니다.

본 자료를 통한 상업적 이익 추구나 판매 행위는 하지 않으며, 이 자료는 오직 학습 지원을 위한 목적임을 명확히 밝혀드립니다.

학습 참고 자료로서의 위치와 한계

본 분석은 참고용 보조 자료로 제공되며, 실제 수능 및 내신 시험에서는 한국교육과정평가원의 출제 기준과 각 학교 선생님의 수업 내용이 최우선임을 분명히 밝힙니다. 문학 작품은 본질적으로 다양한 해석이 가능하지만, 시험에서는 출제자의 의도에 따른 해석이 가장 중요한 기준이 됩니다.

따라서 이 해설서는 여러분의 문학적 사고력 확장과 작품 이해의 깊이를 더하는 보조 자료로 활용하시되, 반드시 수업 시간에 배운 내용을 기준으로 하여 선생님의 설명과 교과서 내용을 우선해 주시기 바랍니다.

본 자료의 해석이 교실에서의 학습 내용과 다를 경우, 담당 선생님의 지도와 교과서의 관점을 따르시는 것이 합당하고 시험 대비에 가장 효과적입니다.

문학을 사랑하고 깊이 이해하고자 하는 모든 학습자들에게 조금이나마 도움이 되기를 진심으로 바랍니다.

감사합니다.

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